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「知育教材を始めても、親がずっと付きっきりにならないといけないのかな？」
「せっかくなら上手に遊ばせたいけれど、どう声をかければいいのか分からない……」
幼児向けの知育サービスを検討するとき、教材の内容や料金と同じくらい気になるのが、親がどこまで関わる必要があるのかということではないでしょうか。
イマノマナビは、モンテッソーリ教育の考え方を取り入れた教材・知育玩具のレンタルサービスです。
特徴のひとつは、教材を届けて終わりではなく、教材ごとの声かけ例や子どもとの関わり方をまとめたガイドも用意されていることです。
だからといって、親が先生になって毎日「教える」必要があるわけではありません。
むしろ家庭では、
教えるより、見せる。
急かすより、待つ。
正解を言うより、子どもの様子を見る。
という関わり方を意識するほうが、無理なく続けやすくなります。
この記事では、イマノマナビの教材そのものではなく、家庭で使うときの親の声かけ・見守り方に焦点を当てて整理します。
料金・サービス内容・対象条件・キャンペーンなどは変更される可能性があります。申し込み前には必ず最新の公式情報を確認してください。
結論｜親は「先生」ではなく環境を整える役でOK
知育教材というと、
「正しい使い方を教えなければ」
「毎日取り組ませなければ」
と考えてしまうかもしれません。
でも、小さな子どもの遊びでは、大人が正解を先に教えてしまうよりも、子ども自身が触って、試して、失敗して、もう一度やってみる時間も大切です。
親が意識したいのは、次の4つです。
- 最初にゆっくり見せる
- 子どもが始めたら少し待つ
- できなくてもすぐに手を出さない
- 結果より取り組んだ様子を見る
「ちゃんと教えなければ」と思わなくて大丈夫です。
まずは、子どもが自分から手を伸ばしたくなる環境を作るところから始めてみましょう。
まずは親がゆっくり「やって見せる」
初めて見る教材を渡されたとき、子どもは何をすればよいか分からないことがあります。
そんなとき、
「ここに入れるんだよ」
「こうやるの」
と何度も言葉で説明するより、親が一度ゆっくりやって見せる方法があります。
たとえば、形を穴にはめる教材なら、
- ひとつ手に取る
- 穴を見る
- ゆっくり入れる
- 手を離す
という動きを、急がず見せます。
そのあと、子どもに渡してみましょう。
すぐに同じことができなくても問題ありません。
向きを変えたり、別の穴へ入れようとしたりすることも、子ども自身が確かめている途中です。
「違うよ」とすぐ直さない
子どもが教材を思ったように使わないと、
「そこじゃないよ」
「反対だよ」
と、つい直したくなることがありますよね。
でも、安全上の問題がなければ、少し様子を見てみるのもひとつです。
子どもが自分で、
「入らないな」
「こっちかな」
と試す時間も、遊びの一部だからです。
親が毎回正解を教えてしまうと、子ども自身が試す前に答えが分かってしまいます。
もちろん、困っている様子が続く場合は手助けして構いません。
大切なのは、
すぐに直すのではなく、一度待ってみる
という選択肢を持っておくことです。
声かけは「上手だね」だけでなく具体的に
子どもが何かできたとき、
「上手！」
「すごい！」
と声をかけることは自然なことです。
ただ、それだけでなく、子どもがしていたことをそのまま言葉にする方法もあります。
たとえば、
「何回もやってみたね」
「ゆっくり入れたね」
「最後まで見ていたね」
「自分で戻せたね」
といった声かけです。
結果だけではなく、途中の行動にも目を向けることで、親自身も「できた・できない」だけで子どもの遊びを判断しにくくなります。
無理に褒める言葉を探す必要はありません。
見たことをそのまま伝えるくらいでも十分です。
手を出したくなったら「5秒だけ待つ」
小さな子どもが何かに苦戦していると、親は助けたくなります。
積み木が倒れそう。
穴に入らない。
箱が開かない。
そんな場面では、すぐに手を出す前に、ほんの少しだけ待ってみてください。
目安として、
「5秒だけ様子を見る」
くらいから始めると取り入れやすいです。
その数秒の間に、子どもが自分で方法を変えることがあります。
もちろん、安全に関わるときはすぐに助ける必要があります。
「何があっても手を出さない」のではなく、
安全を見ながら、子ども自身が試す余白を残す
という考え方です。
毎日決まった時間にやらなくてもいい
教材を契約すると、
「毎日使わないともったいない」
と思うことがあります。
でも、小さな子どもの興味は日によって変わります。
昨日は夢中だったのに、今日はほとんど触らない。
しばらく使わなかった教材に、突然また興味を持つ。
そんなこともあります。
家庭では、
- 朝の少し空いた時間
- 食事前の10分
- 雨の日の室内遊び
- 休日に親子で過ごす時間
など、無理なく取り入れられる場面で使えば十分です。
「今日はやらなかった」と親がストレスを感じるようになると、続けること自体が負担になります。
教材に家庭の生活を合わせるのではなく、家庭の生活に教材を合わせるくらいがちょうどよいでしょう。
イマノマナビを始める前の家庭環境や使い方について確認したい方はこちらも参考になります。
子どもが興味を示さない教材は一度しまってもいい
せっかく届いた教材なのに、子どもがまったく興味を示さないと、
「この教材は合わなかったのかな」
と心配になるかもしれません。
でも、その日に興味がないからといって、ずっと興味を持たないとは限りません。
一度見えない場所へしまって、数日後や数週間後にもう一度出してみる方法もあります。
子どもの発達や関心は少しずつ変わります。
以前は難しかった遊びが、しばらくすると自然にできるようになることもあります。
「全部の教材を使わなければ」と考えるのではなく、
今、何に興味を持っているか
を見ることを優先しましょう。
親が疲れている日は「見守るだけ」でもいい
子育て中は、毎日同じ余裕があるわけではありません。
仕事で疲れている日。
寝不足の日。
家事がたまっている日。
そんな日に、
「今日は知育もやらなくちゃ」
と頑張りすぎる必要はありません。
子どもが一人で遊んでいる横で、
「何をしているのかな」
と見守るだけの日があってもよいでしょう。
親子の遊びは、毎回特別な活動にする必要はありません。
知育教材を続けるためにも、親が無理をしないことは大切です。
「親の負担」で向き・不向きも変わる
イマノマナビが家庭に合うかどうかは、教材の内容だけでは決まりません。
親が、
- 教材を出したり片付けたりできるか
- 少し見守る時間を作れるか
- 返却・交換を負担に感じないか
- 毎日使わなくても気にしすぎないか
といった点も重要です。
教材を選ぶだけでなく、家庭全体で無理なく続けられるかを確認してみましょう。
イマノマナビがどんな家庭に向いているのかを詳しく確認したい方はこちらも参考になります。
レンタルだから「自由に遊ばせにくい」と感じる場合も
親の関わり方を考えるうえでは、レンタル品であることも確認しておきたいポイントです。
「壊したらどうしよう」
「傷を付けないように使わせなきゃ」
と親が気にしすぎると、子どもに自由に触らせにくくなる場合があります。
利用前には、
- 破損時の扱い
- 紛失時の扱い
- 保証条件
- 返却方法
などを公式情報で確認しておくと安心です。
レンタルでの使い方や返却・交換についてはこちらの記事で詳しく整理しています。
子どもの興味が見えたら家庭用玩具を追加する方法も
教材で遊んでいるうちに、
「形を組み合わせる遊びが好きそう」
「積み重ねることに夢中になっている」
など、子どもの好みが見えてくることがあります。
そんなときは、同じ種類の遊びを家庭用の知育玩具で広げる方法もあります。
ただし、最初からたくさん買う必要はありません。
まず子どもの反応を見て、本当に興味が続いているものだけ追加すると、玩具を増やしすぎずに済みます。
価格・在庫・対象年齢・安全性などは販売ページで必ず確認してください。
申し込む前に「親が先生にならなくてもいい」と考えてみよう
イマノマナビが気になっていても、
「自分は教育の知識がないから使いこなせないかも」
と心配する必要はありません。
家庭で大切なのは、専門家のように教えることではなく、
子どもが遊んでいる様子を見て、
少し待って、
必要なときだけ助けることです。
教材を使いながら親子で無理なく取り入れられそうか、最新の対象条件・料金・利用方法なども含めて確認してみてください。
まとめ｜「教える」より「見守る」を意識しよう
イマノマナビを家庭で使うとき、親が毎日先生になる必要はありません。
意識したいのは、
- 最初はゆっくりやって見せる
- 子どもが始めたら少し待つ
- すぐに正解を教えない
- 結果だけでなく取り組む様子を見る
- 毎日使うことを目標にしすぎない
- 親が疲れている日は無理をしない
ということです。
子どもが「自分でやってみたい」と思ったときに、そばで見守れる環境があれば十分です。
教材を上手に使うことよりも、子どもの「今、これがやりたい」を見つけることを大切にしてみてください。
